Die Nutzung von breit zugänglichen KI-Tools im Studium ist Realität. In einer im März 2024 durchgeführten Umfrage unter Studierenden der Universität Zürich (UZH) haben 97% der 926 Befragten angegeben, dass sie Erfahrungen mit KI-Tools haben; so nutzten in den sechs Monaten vor der Umfrage beispielsweise 90% ChatGPT, 77% das Übersetzungstool Deepl und 37% den Schreibassistenten Grammarly. Deutlich mehr als die Hälfte nutzt solche Tools mindestens einmal pro Woche; nicht wenige mehrfach pro Tag. Meistens werden die Tools für das Schreiben oder die Verbesserung von Texten oder Programmiercodes verwendet – aber mehr als 60% sehen darin auch hilfreiche Instrumente zum Brainstormen, Lernen oder Forschen.

Es ist also keine Frage: Künstliche Intelligenz ist in den Universitäten angekommen. Die Umfrage unter den Studierenden zeigte allerdings auch, dass lediglich 14% ihr Wissen und ihre Kompetenzen zu KI-Tools durch Dozierende vermittelt erhalten haben. Die weitaus wichtigere Quelle waren Online-Lernressourcen (89%) oder Kommilitoninnen und Kommilitonen (48%). Lehrende werden aktuell von den Studierenden offenbar nicht als primäre Ansprechpersonen für die Erlangung von KI-Kompetenzen angesehen. Das sollte den Universitäten zu denken geben.

Es wird aber nicht nur darum gehen, Studierende und Dozierenden der Universitäten "KI-fit" zu machen. Für die Hochschulen wird vielmehr die Frage zentral werden, welche KI-Dienstleistungen und Tools sie selbst anbieten wollen, um nicht völlig von Anbietern des Marktes abhängig zu sein. Ein wichtiges künftiges Instrument könnte ein "KI-Buddy" werden. Gemeint ist damit ein KI-System, das Studierende während ihrer ganzen Studienzeit begleiten und dabei verschiedene Funktionen bieten soll, die den Studienerfolg unterstützen sollen. In der genannten Umfrage wurde der "Buddy" als digitaler Begleiter mit folgenden Funktionen beschrieben:

Rund 65% der Befragten haben angegeben, dass sie wahrscheinlich einen solchen "KI-Buddy" nutzen würden, wenn er von der Uni angeboten würde. Es besteht auch eine hohe Bereitschaft, Daten aus dem akademischen Bereich (z.B. Studienunterlagen, Stundenpläne, Lernpräferenzen, Noten) mit ihm zu teilen. Gewünscht wird schliesslich eine Nutzung primär als persönliches Tool, nicht als Instrument der Universitätsverwaltung für Verwaltungs- oder Benotungszwecke. All dies zeigt eine grosse Bereitschaft unserer Studierenden, KI nutzen zu wollen. Was bedeutet das nun für die Universitäten?

Viel ist bereits geschrieben worden zur Nutzung von KI an den Hochschulen. Das meiste davon orientiert sich allerdings an den unmittelbaren Herausforderungen, wie zum Beispiel der Vermeidung von Prüfungsbetrug. Fachleute haben sich deshalb im Rahmen des "Strategy Labs" der Digital Society Initiative (DSI) Gedanken zu längerfristigen Auswirkungen von KI an den Hochschulen gemacht. So denken wir, dass sich die Hochschulen auf folgende Entwicklungen einstellen sollten:

Diese Entwicklungen sollten von den Hochschulen nicht einfach unkritisch umgesetzt werden. Denkt man etwa an den Schreibprozess – für viele Studiengänge weiterhin eine zentrale Kompetenz – so könnten Studierende im Wettbewerb mit der KI an Selbstvertrauen verlieren. Die Fähigkeit Texte zu verfassen, kann verloren gehen, was auch Auswirkungen auf den Lernprozess hätte. Die Nutzung von KI-Tools kann zudem die "digitale Spaltung" verstärken: Indem starke Studierende viel mehr profitieren, da diese die Antworten einer KI kritisch hinterfragen, könnten schwache Studierende eher abgehängt werden.

Deshalb müssten sich die Hochschulen auch die Frage stellen, welche Fähigkeiten Studierende unbedingt behalten müssen, um eine kritische Nutzung von KI-Tools zu ermöglichen. Im Rahmen unseres "Strategy Labs" wurden unter anderem folgende Fähigkeiten benannt:

Basierend auf solchen Überlegungen hat das "DSI Strategy Lab" konkrete Empfehlungen formuliert, wie eine positive Nutzung von KI in Bildung, Forschung und Innovation erreicht werden kann. Gerne laden wir Sie ein, diese auf unserer Website herunterzuladen und anzuschauen.